第二附属医院院

2022-2023学年本科教学质量报告编写框架

（说明：报告所涉及数据限于本学院数据）

一、本科教育基本情况

1.学院概况与历史沿革

西安交通大学第二附属医院(西北医院)、西安交通大学第二临床医学院是国家教育部、国家卫健委直管的集医疗、教学、科研、康复及预防保健为一体的大型综合性医院，国家三级甲等医院。医院是1912年由国家教育部创办的中国第一所国立高等医学院校——北京医学专门学校、 国立北平大学医学院附属医院发展而来，1937年在全民抗战的烽火中，为民族大义，为拯救和保存中国高等医学教育，迁陕重建，是西北第一所大学附属医院，奠基并发展了西北地区的高等医学教育和现代临床医学。

2.学院学科设置

医院学科设置齐全，医院现开放病床2580张，年门急诊量220余万人次，年收住各类病人11万人次。学科门类齐全，独立设置53个临床医技科室，下设7个专科病院（肿瘤病院，皮肤病院，耳鼻咽喉头颈外科病院，儿童病院，脑科病院，心血管病院，中西医结合病院），拥有外科重症与生命支持教育部重点实验室、国家级工程研究中心-生物诊断治疗国家地方联合工程研究中心、全国首个医疗机构医学人工智能研究院、全国首家大数据算法与分析技术国家工程实验室-智慧医疗创新中心创新港科研平台、精准医疗研究院以及多个临床医学研究中心、医疗质控中心等。医院拥有3个国家区域医疗中心建设输出单位、2个国家临床重点学科（泌尿外科，皮肤科）、16个国家临床重点专科、23个国家药物临床试验机构专业及32个陕西省重点学科等。医院现为国家级“临床技能实验教学示范中心”、全国“住院医师规范化培训基地”、“专科医师规范化培训制度试点基地”，陕西省“研究生示范性联合培养基地”。

3.学院承担本科教学情况

医院承担本科生教学课程有：内科学、诊断学、循证医学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、神经病学、医学影像学、中医学、急诊医学、耳鼻咽喉头颈外科学、眼科学、皮肤性病学、老年病学、肿瘤学、核医学、精神病学、临床病理学。承担西安交通大学临床专业、口腔专业的教学任务。

第二临床医学院历来重视本科生临床医学教育与教学工作，始终坚持“以本为本”、“以学生为中心、以学生的学习为中心”的教育理念，在临床专业培养中强化四个意识，践行兴学强国，坚持立德树人，筑牢家国情怀，以“厚基础、高素质、强技能、育人文、重交流”为教育理念，依托综合大学优势，聚焦医学生岗位胜任力培养，做好院校教育与岗位胜任力的有机衔接，以培养学生德智体美劳全面发展，掌握临床医学、基础医学相关理论知识和操作技能，了解当代临床医学发展前沿，具备较全面的综合素质、较好的自主学习能力、较强的处理临床实际问题能力和初步的科研能力,致力于培养具有健全人格、人文情怀、社会责任感和扎实基础、科学素养、全球视野、求实创新精神、能在临床医疗及医学科学研究领域起引领作用的达到临床医学专业学士学位（ MB）水平的准医生。

4.本科生学生情况

2022-2023学年第二附属医院共有研究生720人，本科生597人，共1317人。

本科生生源100%来源于医学部分配，人才本科人才培养目标及服务面向、培养目标，毕业生的面向领域等情况遵照医学部安排。无留学生。

二、师资与教学条件

学院目前是国家级临床技能实验教学示范中心、首批国家级住院医师规范化培训基地、国家级执业医师临床技能考试基地、国家四级妇科内镜培训中心、国家专科医师规范化培训基地、陕西省示范性研究生联合培养工作站等国家级/省级教学基地，其中临床技能中心近2000平方米，下设诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、腔镜训练、护理训练、急救训练、临床综合技能等训练平台，可以开展客观结构化临床技能考站（OSCE），标准化病人20人参与培训和考试。教学直接用房面积880平方，图书馆目前拥有馆舍600余平方，合计藏书十万余册，拥有集成管理系统，电子阅览室拥有60台一体电脑，配备防窥膜、独立网线，可承担各类国家级考试。

第二临床医学院教学资源充足，师资队伍精良，实践教学条件良好。医学院历来注重发扬教学亮点，凝练教学特色，重实践、强临床，十五年形成的多元化SP/OSCE评价体系，以岗位胜任力为导向，考教一体，能力为先，实现强化临床实践能力培养，成为我院的教学亮点之一。师生共处情谊深厚、言传身教人文关怀是我院另一鲜明的办学特色。

实践教学条件：第二临床医学院教学资源充足，师资队伍精良，实践教学条件良好。重实践、强临床，多年经验形成的多元化SP/OSCE评价体系，以岗位胜任力为导向，考教一体，能力为先，强化临床实践能力培养，成为我院的教学亮点之一。言传身教人文关怀是我院另一鲜明的办学特色。多环节过程考核和形成性评价有效解决了学生高理论成绩低临床技能水平的问题。

按照医学生需在社区基地临床实践的要求，我院下设对接了五个社区卫生服务中心，分别是桃园社区、自强路社区、东关南街社区、胡家庙社区、长庆社区。不断提升社区实践基地教学能力，也推动了我院各项工作的纵向发展，以培养出更优秀的医学人才。

三、教学建设与改革

1.加强思政课程建设 全面落实立德树人

课程思政建设是高等教育全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要举措。通过加强课程思政建设，坚持目标导向、实践导向相统一；坚持“五育并举”育人方针不动摇；坚持思想政治理论教学与专业技能相结合为培养目标不动摇，实现课程的育人功能。发挥课程建设“主战场”和课堂教学“主渠道”，在全面推进课程思政的同时，紧紧围绕人才培养和医院发展需要，高度重视中青年骨干教师培养，采取普遍提高与重点培养相结合，国内培养与国外培训相结合；开展临床带教和教学查房规范与技巧、授课规范和课堂技巧等暑期临床教学师资培训活动。

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，把思想政治教育贯穿临床人才培养体系，全面提高临床医学专业人才培养质量，二附院教务部通过不断完善教学内涵和方案调整，构建学院党委统领、教务部门主管、学科系落实、教师践行、学生参与的课程思政教学新体系。通过课程讲授、小组讨论、临床见习、案例分析、床旁体验、基地实践等教学方法，加快课程思政配套教材建设和思政课堂中教学方法改革。同时，课程建设还要重视学生的真实体验和育人成效，坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学方法，不断改善课堂教学状况。

现有校级本科课程思政示范课程5门，通识类课程5门；陕西省教书育人楷模1人，首届陕西高校网络思想政治工作实践项目1项，校级课程思政专项研究项目2项（其中重点1项）。荣获2022年西安交通大学“课程思政百名教师大练兵”决赛一等奖2人，二等奖1人。

2. 教研联动，积极推进课程建设和混合式教学改革。

重视教学改革对教学质量提升的显著性推动作用，积极开展教学改革目标和教学实际需求的广泛性、密切性融合。在临床教学中不同程度推进医工交叉、临床-基础医学融通及器官-系统整合。积极推进线上线下混合式教学和翻转课堂教学，获批第二批国家级线上一流课程1项，线上线下混合式一流课程1项，实现国家级一流课程零突破。我院为推进教育创新，深化教学改革，提升教育教学质量，着力促进优秀课程、优秀教材建设，充分发挥“名师”“名课”“名教材”的引领、示范、辐射作用，加强在线课程建设与应用，激励教师开展基于在线课程的线上线下混合式教学模式改革，促进优质教育资源应用与共享，提升我院教学水平和人才培养质量。现有陕西省教学名师2名，西安交通大学教学名师奖4人，西安交通大学后备教学名师7人，名课程2门，名教材1部。

3. 以生为本，规范带教，多环节过程考核和形成性评价引入学生学业评价

确立临床教学中学生的主体地位，推行PBL、CBL、微课、线上线下及翻转课堂等启发式、探究式、讨论式、参与式的混合教学方法，实现临床教学“六转变”（转变老师教为学生学，转变被动学为主动学，转变看书学为讨论学，转变片面学为系统学，转书本为视频，转重理论为强实践）。深入临床课堂教学，强化教师带教意识，坚持从教、学、督、控四个层面共同推进，从教风教态、教案设计、教学技巧、图示板书、课件资料等多方面分类指导，规范集体备课制度，严把课前试讲关，组织教学观摩，多渠道提高教师授课能力。依托我校首创的教育教学质量实时监测大数据平台、“思源学堂”及第三方平台，有效解决了部分数据采集、质量评价、教师督导、学生助学等教学管理难题。学生学业评价采用多环节过程性综合评定，对课堂表现、平时习题、章节测验、阶段考试、期末考试、劳动考勤等全面考核，提高过程性考核占比，有效解决了学生高理论低实践的问题。

4.积极凝练教学特色并申报教学成果；不断组织鼓励教师参加各类教学比赛，努力提升教师综合素养

高度重视教学改革，认真凝练教学亮点，不断梳理教学优势，鼓励教师更新教学理念，改进教学方法，坚持教学创新，打造精品团队，积极申报教学成果奖。有序高效组织教师参加省级、校类各类教学比赛并取得良好成绩（见附表），激发教学热情，加强队伍建设，提高整体水平。

四、教学质量保障

第二附属医院有规范的制度要求和评价体系，督导工作执行《西安交通大学第二附属医院教学督导工作条例》，医院共有七名教学优秀、德高望重的教授作为医院教学督导，参与试讲、随堂评课、教学检查等工作。开学前将课表发给所有院领导，要求随堂听课2次，要求学科系主任、副主任对本学科的随堂听课，院级教学督导对试讲教师、需要晋升的教授进行随堂听课评分。这些制度、措施和学院领导督导团队，为教学各环节的质量保障提供了有力保障。

五、学生学习效果

第二临床医学院历来注重临床专业本科生学习效果，在理论教学中不断锐意改革、创新实践，始终向课堂要质量，以学生主动性学习和学习效果的有效提升作为教学改革的优先考虑方向。在理论授课中注重启发式、引导式、质询式教学方法，推行学生主导式翻转课堂活动，把鲜活的临床病例、逼真的教学用具、多样的网络课程资源有效引入课堂，在增加学生主动性、自觉性学习以及培养具有科学临床思维、扎实理论基础、娴熟临床技能、人文医患沟通等方面取得了显著效果。

六、特色发展

 1.立德树人、德能双育，探索临床教学课程思政新思路。

立德树人、为党育人、为国育才是党和国家对广大教师提出的殷切期望，课程思政建设是落实立德树人的关键性途径。医院始终不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，狠抓课程思政建设，努力探索思政课程发展途径。在理论大课、见习小课、临床实习等教学环节，注重全过程、全员育人，在临床专业人才培养中用爱国主义的西迁精神核心与听党指挥跟党走的西迁精神精髓塑造和提升医学生的思想道德水平与综合政治修养。通过新时期党建设具有中国特色社会主义的体系性理论和国家重大判断决策的精神内涵塑造和鞭策学生，使我们培养的医学生具有深厚的交大素养以及浓浓的家国情怀。

2.以本为本，教学相长，精心耕耘课堂主阵地。

突出教学主体地位，坚持“以本为本”的根本方向，不断推进实践教学工作的优化和深化。在实际工作中要广泛开展“以学生为主体”各项教学研究，积极开展线上、线下结合的混合式教学、翻转课堂等教学改革。临床实践教学中，实现各专业形成性评价100%全覆盖，充分发挥学生主导式翻转课堂在医学人才培养中的优势，全面提升医学生综合临床素养。

3.坚决改革学生学业评价方式，着实提高医学生综合素质。

我院对医学生学业评定不断进行改革，在理论授课、实验见习、生产实习等多个教学环节中注重多环节、过程性、形成性评价所占比重，广泛推行SOAP、DOPS、Min-CEX等评价模式，把应试化纸质化考试和终结性评价在学业中的比重不断降低，培养有爱心、有温度、有情怀、有医术的卓越医师。

4. 素质为先，能力为重，注重培养学生的临床思维。

为切实缓解临床实习、考研与就业的多重矛盾，采用通科必修、专科选修和个性化选修相结合的方式，并与住院医师规范化培训和专业学位研究生教育相衔接，将知识、能力、素质三方面内容贯穿于临床教学及考核体系全程，提高教学效果。采用早期接触临床+标准化病人+学生病案讨论+半独立管理病人等方法，制定责任制管理，规范化指导，加强学生临床技能和创新能力培养，同时让学生早临床多临床反复临床强化临床实践能力和医患沟通技巧。在课堂教学中将思政教学贯穿于理论大课、见习小课和临床实践中，培养学生的仁爱、同情、同理心，以德高望重的教师为榜样，培养其仁心仁术，通过临床情境培训法、以问题为中心的培训法及与人文医学理念的融合法，对医学生进行临床技能综合考核，全面提升学生的实践决策能力、表达沟通能力和临床应变能力。

七、需要解决的问题

学院在教学中存在的问题及下一步努力的方向。

1.学生未按要求参加补考。学校在执行补考时，部分补考学生经常不到考场甚至有的课程无一人去考场参加补考，事后调研发现部分学生并未准备参加补考，但仍报考、其名单仍在教务系统补考模块中显示。出现学科系精心准备并认真组织监考人员而补考不能正常进行情况时有发生。

2.学生不到课。2020级学生是疫情期间进入大学，基本采用线上教学。进入我院第一天就有部分学生表示之前一直是线上授课，不想亲自在教室上课。出现迟到、替代打卡、打卡后离开教室等现象。

3.学生人数过多。因学生人数远大于医院能承担的最大负荷，导致各个环节出现效果不佳的情况，比如见习课中分组太多，教师对同一个内容要重复至少7遍，患者看见学生就“逃跑”，每个小组学生人数也较多，床旁看病人或轮流发言时效果不好。

4.由于现行教师资格证申报条件的限制，导致部分学科师资力量严重不足。如精神病学，仅3名教师带教（其中1名教授2名讲师），承担两个大班48学时理论课和56学时见习课，同时承担全院会诊和门诊，科室其余医生因不是博士学历被限制考教师证。类似情况还有中医科等学科，人员不足既影响了教学也影响了临床工作，继而影响医生的晋升。

‎附表

表格1-1 本科教育基本情况

表格1-2 专任教师职称情况

表格1-3 专任教师岗位类别

表格1-4 专任教师年龄层次

表格2-1 教师参加竞赛获奖情况

表格2-2 教改项目获批情况

表格3-1 学生参加竞赛获奖情况

表格3-2 学生评奖评优情况

表格3-3 学生毕业论文评优情况